Aprendizado Híbrido - Como ajudar alunos a se adaptarem?
Educação

Como ajudar as crianças a se adaptarem ao aprendizado híbrido

Como ajudar as crianças a se adaptarem ao aprendizado híbrido

O “Aprendizado híbrido” se tornou um termo genérico para as muitas maneiras pelas quais os alunos estão vivenciando a escola agora em meio à pandemia do coronavírus: alunos presenciais com professores remotos, alunos remotos com professores presenciais, crianças alternando entre a escola e casa por semana ou dia. 

É um sistema que pressupõe que os alunos podem conciliar a logística de retornar à escola sob novas circunstâncias e aprender em casa, o que, para crianças em meio ao desenvolvimento do cérebro mais estresse pandêmico, tem o potencial de rapidamente parecer algo difícil de lidar. 

Mudanças baseadas em casos positivos de coronavírus, surtos locais e ordenanças de saúde relacionadas podem adicionar outra camada de estresse para pais, alunos e professores.

Contudo, tanto professores quanto os pais podem ajudar as crianças a lidar com essa tensão, proporcionando continuidade e rotina dentro de um cronograma em constante mudança. 

Você que é educador, pode usar estas sugestão até mesmo para orientar os pais e os próprios alunos.

Aqui estão algumas estratégias.

Faça uma revisão pela manhã (ou à noite)

Em muitos casos, os alunos passaram de programações pré-pandemia rigidamente embaladas para programações inexistentes e ainda para programações que mudam a cada dia. É muito para fazer malabarismos.

Reservar um tempo pela manhã para identificar como será o dia e que trabalho deve ser feito, ou um tempo à noite para refletir e planejar o dia seguinte, pode acalmar os nervos do aluno.

Encontrar um horário regular a cada dia para fazer esta revisão – mesmo que por cinco ou 10 minutos – permite que as crianças processem como será o seu dia e o que é necessário, e traz alguma consistência necessária para suas vidas.

Prepare-se para voltar ao papel

Muitos alunos que aprenderam remotamente no último ano mantiveram grande parte de seus trabalhos em seus dispositivos digitais. 

Voltar para a sala de aula em tempo parcial significa que provavelmente eles receberão papéis e apostilas, além de precisar manter as tarefas e os recursos digitais organizados. 

Peça aos alunos que criem sistemas paralelos: uma pasta em seus computadores para cada aula, com subpastas para anotações, trabalhos de casa e apostilas, e um sistema semelhante para documentos físicos com um fichário e divisórias com guias, para que cada arquivo digital ou documento físico tenha uma casa.

Peça aos alunos que mapeiem como o trabalho é atribuído e enviado para cada classe

No ano passado, muitas escolas têm lutado com ainda mais tarefas perdidas. Uma razão? Os alunos não estão enviando as tarefas de maneira adequada, mesmo depois de concluídas, levando a notas baixas, frustração e, em seguida, falta de motivação.

Alguns alunos do ensino fundamental e médio lidam com três ou até quatro turmas, cada uma com maneiras diferentes de distribuir e coletar trabalhos. 

Alguns professores fazem todo o trabalho por meio do Google Classroom, outros fazem todo o trabalho em um site pessoal e outros usam algum sistema de gerenciamento de aprendizagem na escola. Ainda, tem professores quem enviam e-mails aos alunos semanalmente.

A complexidade adicional de estar remoto em alguns dias e pessoalmente em outros aumenta a necessidade de os alunos identificarem as diferentes maneiras como cada classe lida com o trabalho.

Rastrear as tarefas em um gerenciador permite que os alunos mantenham todas as suas tarefas em um lugar simplificado e atua como um guia geral, especialmente quando eles têm professores que se comunicam de maneiras diferentes.

Crie “caixas” para cada cenário de aprendizagem

Os alunos que passam parte da semana na escola e a outra parte em casa encontram um nível de complexidade logística que provavelmente nunca viram antes. 

Ter um local para armazenar materiais para cada cenário de aprendizagem (para ser rapidamente trocado conforme necessário) ajuda os alunos a terem uma sensação de autonomia. 

Identifique uma caixa para aprendizagem presencial (talvez aquela que tenha a mochila e os materiais relacionados) e outra para aprendizagem remota. 

Não há necessidade de materiais duplicados – apenas incentive os alunos a se perguntarem: “Então, amanhã estarei na escola. Está tudo que eu preciso nesta caixa/mochila? ”

Forneça tempo, estrutura e suporte

Em um sistema híbrido, os professores podem não ter o mesmo tempo ou recursos para apoiar os alunos de forma tão completa quanto antes (mesmo com as melhores intenções e esforços!).

Portanto, mesmo que os pais e responsáveis ​​sejam capazes de dar um passo atrás em comparação com os esforços de aprendizagem remota, eles ainda podem precisar fornecer níveis mais elevados de apoio, tanto em termos de motivação quanto de organização.

Isso pode significar encontrar alguns recursos adicionais relacionados ao que os alunos estão aprendendo, e então fazer perguntas abertas para ajudá-los a pensar sobre os tópicos de uma maneira diferente.

Descubra o que o aluno pode fazer sozinho e quando precisarão da ajuda dos pais, responsáveis, professores ou de outro adulto carinhoso por perto – pessoalmente ou virtualmente.

O que quer que você seja capaz de gerenciar – conversar com a criança sobre a lista de tarefas, observe enquanto ele rastreia todas as suas tarefas em portais de aprendizagem on-line e as escreve em um documento, ou sente-se com eles enquanto eles enviam virtualmente o trabalho – lembre-se de que a consistência é a chave. 

Com certeza haverá mais solavancos no caminho antes que as escolas voltem a qualquer aparência de “normal”, mas com paciência, estrutura e apoio, temos a oportunidade de fornecer uma força de base para ajudar as crianças a negociar neste momento e, possivelmente, aprenda mais do que imaginava.